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信息技术支持下专业课程教学模式研究与实践

2020-11-24 14:59:09

 [摘要]《汽车配件管理》是汽车营销与服务专业的专业方向课程,从课程模块化整合、教学模式与策略、教学实施成效、特色创新四个方面进行教学模式研究与实践,通过转变教学观念,借助信息技术手段和校企合作双导师制度,创设真实工作场景,营造信息技术支持下的新型课堂。

[关键词]信息技术;教学模式研究;汽车配件管理

《汽车配件管理》是汽车营销与服务专业的专业方向课程,汽车配件质量管理模块是《汽车配件管理》课程的核心模块。本课程依据汽车配件管理及销售的典型工作任务进行模块化教学设计。其总体设计思路是,颠覆以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成项目任务的过程中学会专业技能,并构建对应的理论知识,使其职业能力得到有力发展。

1课程模块化整合

1.1课程结构《汽车配件管理》课程内容分为汽车配件查询模块、汽车配件采购模块、汽车配件仓库管理模块、汽车配件销售模块4个部分,依据实施性专业人才培养方案,并落实国家专业教学标准,优化整合课程体系,将汽车配件仓库管理部分整合为三个子模块、九个项目。本项目是第二个子模块汽车配件质量管理。图1课程结构示意图1.2模块设计打破以知识传授为主的传统学科课程模式,以工作过程导向的能力本位课程模式。项目实施过程还原企业生产过程,实现教学过程与生产过程的无缝衔接,按照配件订购配件质量鉴别配件入库配件出库工作流程组织教学内容,重点培养学生解决实际问题的能力。

2教学模式与策略

2.1学情分析教学对象为汽车营销与服务专业三年级学生,教师借助学习通学习平台获得学生学习过程的数据反馈,即通过前置模块的学习,他们对汽车配件管理的基础知识、信息查询、采购等有了一定了解,可以按照规定流程操作配件管理软件,但对配件质量管理实际生产过程中出现问题的应急处理方法的完整性和系统性存在困惑。2.2实施要点2.2.1工作过程为导向的教学模式本模块解构了传统的学科体系,把典型工作任务作为工作过程知识的载体,建构了以工作过程为导向的职业教育课程模式。学生在真实的工作情境中学习,接近企业实际,实现在工作中学习在学习中工作,从而获得相应的职业实践的工作能力。2.2.2营造信息技术支持的新型课堂创设真实工作场景,对接企业生产实际。配件订购的任务中,借助校企合作开发的配件管理系统,学生从系统中调出真实的配件销售数据,运用大数据分析,获得零件的销售规律,进而确定合理的订购品种和数量,解决企业生产一线的实际工作问题。配件质量鉴别任务中,使用企业真实的产品手册。让学生体会到一线工作中使用的工具书,对配件进行实车测试并形成检验报告。更能使学生体会到一线工作的严谨和科学,培养学生的职业精神,同时提高学生适应岗位的能力。这种将课堂直接带入企业生产一线的模式,让学生能够在学习工厂就能完成配件订购的真实操作。合理运用信息技术,降低学生认知负荷。配件入库的任务中,以学生为主体、教师为主导的新型智慧课堂——充分发挥了校企合作学生综合实训系统、“VR配件信息平台和校企双导师的作用,降低了学生的认知负荷,高效辅助了理论教学的现场化。信息化手段的运用,充分调动了学生的主观能动性,根据平台大数据显示,本模块学生参与课堂率达到100%,人均互动频率6次,数据远高于传统课堂教学。2.2.3核心素养融入课堂教学秉承立德树人的根本任务,在教学过程中重视价值观的培育。通过组别命名(诚信为本、精益求精、别具匠心、货真价实),在潜移默化中让学生体会到汽车配件的质量及管理在社会发展中的地位与价值,同时使树立职业理想、养成职业素养、精进专业技能,认识到自身在社会主义事业发展中所肩负的使命与义务。

3教学实施成效

3.1提升学习成绩和现场实际工作能力本模块学习以后,对学生理论知识的学习和专业技能的提高具有显著的正向影响,学生具备了汽车配件质量管理全流程工作能力,能够熟练完成汽车配件订购、验收、入库、出库的实际操作。在双导师的指导下,多次成功解决企业生产过程中碰到的实际问题,有效提升了学生的现场实际工作能力。3.2促进校企双导师的培养汽车营销教学团队教师积极参加校企合作单位的企业岗位培训,并取得主机厂颁发的职业技能等级证书。学校聘请丰田4S店配件管理部经理,担任汽车配件教学实训基地的企业导师。形成了走出去请进来,互惠共赢的校企合作新局面。3.3三融四共校企合作模式下教学资源建设本模块教学过程中与校企合作单位共同开发、共同使用的培训的学习资源,包括:工作任务书、配件各式单据、操作流程、检验报告等。参照企业真实环境下工作流程,布置理实一体化的实训室(按企业真实仓库布置)、配件管理办公系统等。

4特色创新

4.1“全过程监控系统多维度展现课堂全过程监控系统对学生的实际操作过程实时直播与回放,双导师可以灵活分工,完成全覆盖式课堂教学,及时纠错,解决学生实际操作过程中的共性问题。课后学生亦可在学习平台反复回看,完成课堂学习内容的巩固。4.2虚实融合促进自主探究学习结合企业实际工作岗位,让学生使用“VR配件信息平台快速整理配件信息;学生通过课中实景演练,结合配件管理系统,探究配件质量管理任务的难点,使学生快速掌握配件的订购流程、存储原则、鉴别方式方法,加深理解;理论知识课堂上,学习通投屏功能的使用,高效地实现了师生互动作用,增强了学生小组合作竞争意识;通过举办订购、鉴别、入库/出库之星风采比赛的方式,激发学生的学习热情,增加职业认同感,提升自信心;综合教师、学生、企业兼职导师的评价,按照不同权重构建的一体化的全过程评价体系。

5结语

校企深度合作开发教学资源,让学生成为课堂的主角,在自主探究和实操中发现问题,在真实的工作场景中掌握知识;双导师模式的运用,实现在工作中学习在学习中工作,提升和增强学生的专业技能。课堂上订货员检验员管理员的身份起到引领作用;双导师课后及时跟进,加强辅导。教学场地设备规范开放使用,进一步激发学生学习的积极性,使其感受到学校对技能的重视。未来,国内汽车配件企业聚焦于产品、技术、企业管理等方面的持续提升,专业课程的教学模式改革有利于增强学生的技能及自信心,为其投入中国汽车零部件行业发展助力!

【参考文献】

[1] 吴沈娟.信息技术支持下高职混合式教学模式研究与实践——以《银行会计实务》课程为例[J].时代金融,2020(08)

[2] 孟宇桥.信息技术支持下的课堂教学模式探究[J].中国管理信息化,202023(02)

[3]任智龙,范陇强.《测量综合实训》课程教学实施过程探讨[J].产业与科技论坛,202019(05)

本文摘自科技经济导刊杂志。

信息技术支持下专业课程教学模式研究与实践

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开本:大16开

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